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课程教学大纲


一、课程性质、目标和任务

    1.1课程性质与作用

   《创新思维拓展》课程作为一门通识性选修课,旨在引导学生通过本课程的教学,认识创新思维的价值,了解创新思维的理论,掌握创新思维的技法,探索创新思维的进一步拓展。激发学生创新创业意识,提高学生创新创业实践能力,培养学生的企业家精神,促进学生创业、就业的全面发展。

1.2目标和任务

总体目标:培养学生创新思维,提高学生创新实践能力,提升学生综合素质水平。

2.1能力目标

学生能根据创新思维拓展课程学习流程,培养并提升个人创新思维能力,运用创新技法,改善思维方式,适应新形势下企业对员工创新创业素质的要求,提升学生就业的质量和岗位适应与竞争能力。

   2.2知识目标

拓展创新思维,掌握创新技法,能自主进行创新实践。1)熟悉掌握创新思维的基本方法;2)明确创新技法的基本概念、基本原理和基本方法;3)明确创新思维的产生与演变过程;4)掌握设计思维具体运用。

2.3素质目标

明确现代企业对员工职业道德方面创新精神的诉求,在岗位创新和工作创优方面有良好的适应能力和自我完善良好习惯。1)具备主动创新意识,创业潜质分析能力;2)能够进行创业机会甄别和分析;3)激发学生的创新创业意识,提高学生的社会责任感和企业家精神,促进学生创业、就业和全面发展。

二、课程教学基本要求

2.1课程设计原则

   1)覆盖全体:创新思维拓展课程是面向全体学生展开的广泛的素质教育,从而实现与通识教育、专业教育、个性化教育、就业教育的有机融合。创新创业教育要坚持面向全体学生开展,并对有创新创业意愿和潜质的学生进行有针对性地培育和引导。

   2)贯穿全程以创新创业教育理念为引领,优化高职院校专业人才培养方案,将创新思维内容融入专业教学主渠道的课程教学、实践体系、教学管理、教学评价等各个环节,贯穿人才培养全过程。

    三、课程内容设计

3.1课程设计

授 课 内 容

授课形式

(教学任务、重点、难点)

能力要求

课时

模块一:

认识创新思维

讲授

翻转课堂

典型案例

包括一个任务,阐述为什么要创新,剖析创新思维形成的阻碍,掌握常见的创新思维的种类。

理解

熟练掌握

4

模块二:

基本创新技法(一)头脑风暴

翻转课堂

小组讨论

典型案例

作为提升创业素养的重要途径,该模块详细介绍基本的创新技法,学习头脑风暴法,产生创意。

理解

熟练掌握

2

模块二:

基本创新技法(二)设问检查法

翻转课堂

小组讨论

典型案例

介绍设问检查法,学习和掌握奥斯本检核表法、5W1H法、和田十二法、SWOT分析法。掌握解决思维问题的辅助方法。

理解基本掌握

4

模块二:

基本创新技法(三)分类列举法

 

翻转课堂

小组讨论

典型案例

介绍分类列举法,学习和掌握特性列举法、缺点列举法、希望点列举法,成对列举法、综合列举法。培养学生的创新力。

理解基本掌握

4

模块二:

基本创新技法(四)组合技法

 

翻转课堂

小组讨论

典型案例

介绍分类列举法,学习和掌握主体附加法、焦点法、信息交合法

。培养学生的创新力。

理解基本掌握

4

模块三:

设计思维(一)

认识设计思维

讲授

案例分析

小组讨论

阐述设计思维概念、设计思维与商业思维的区别、设计思维的三个阶段;理解设计思维工作流程;熟练掌握如何进行同理心访谈。

理解

熟练掌握

4

模块三:

设计思维(二)

导出访谈信息

 

翻转课堂

小组讨论

典型案例

作为设计目标的重要依据,该模块主要是学生动手导出访谈的信息,借由访谈信息找到客户的要求和使用者的心声,进而得到对产品或服务创新的启发。

理解

熟练掌握

2

模块三:

设计思维(三)

定义设计目标

翻转课堂小组讨论

典型案例

明确的定义出要解决的问题,掌握如何使用Point of View(POV)将在设计上遇到的挑战,转换成可执行的问题叙述。

理解

熟练掌握

2

模块三:

设计思维(四):

形成概念

讲授

翻转课堂

头脑风暴

设计思维流程三:形成概念,在整个设计思维流程中的角色是创造新的想法。通过头脑风暴,开始创意发想并遵循简单的规则,产生数个解决方案,并通过票选点子的方式,挑选出最受市场欢迎、与用户最相关及最具创新性的解决方案。

基本理解

熟练掌握

2

模块三:

设计思维(五)

原型试做

讲授

翻转课堂

小组讨论

设计思维流程四:原型试做,即用原型来思考,将访谈者的想法与发现从创意变成创新,并实际落实到真实场域之中。了解原型试做的概念、原则和意义。掌握原型试做的诀窍。

理解

熟练掌握

2

模块三:

设计思维(

测试

讲授

翻转课堂

小组讨论

案例分享

设计思维流程五:原型测试。

观察访谈者如何使用或误用原型,再次了解使用者需求,了解产品/服务的成效。透过情景及故事营造,观察访谈者体验产品和服务过程中所会有的情绪、感受、反应。使用回馈统整四宫格,实时记录所有受访者的回馈。

基本理解

掌握

2

模块四:创新思维的运用

小组讨论

案例分析

通过创新技法技法产生创意、完成创新与专业的跨界整合、运用创新技法进行组织执行。


2

考核




2

 

   

 3.2.考核方案

   考核评价改变传统考核方式,以完成每个教学单元教师布置的任务作为学生作业,作业形式单独完成和小组合作完成比例各占一半。作业的完成没有标准答案,鼓励学生创新。学生的考核方式也相应地进行改革,考试形式、内容与方法多样化,以考核学生的应用能力为主,突出技能测试,最终成绩由平时完成任务的态度和成绩以及期末商业计划书成绩综合而成。其中,平时任务完成情况和课堂表现占30%,期末考试(考查)成绩占70%。  

   四、 教材及参考资料

   4.1 教材选用:《创新创业学——发现之眼》 王涛 严光玉 著 电子科技大学出版社出版

   4.2 参考资料:

   全国高等院校就业能力训练系列教材之《创新创业教程》,人民出版社出版

   刘平主编:《创业管理:理论与实践》,清华大学出版社2011版

   滑云龙,殷焕举主编:《创新学》,中国农业大学出版社1982年版

   吴维亚等:《创新学》,东南大学出版社2008年版

   梁良良:《创新思维训练》,新世界出版社2009版

   李学渊、张涛、包昆荣编著:《小老板能力培养》,广东经济出版社2001版

   张涛、包昆荣、骆珠海编著:《成功创办小企业》,广东经济出版社2001版

   辽宁省教育厅组编:《就业与创业概论》,辽宁大学出版社2007版

   李时椿编著:《创业管理》,清华大学出版社2008版

   4.3 参考网站:

   中国创业教育网:http://www.kab.org.cn

   中国青年创业国际计划项目:http://www.ybc.org.cn

   青年创业网:http://www.youthcy.com

   阿里巴巴网http://china.alibaba.com

   五、 其它说明

   本教学原则要注意以下三方面:第一,坚持理论联系实际的原则。本课程在教学中不宜涉及过多过深的理论,应紧密联系国家宏观经济背景和区域经济实际进行教学。第二,坚持知行并重的原则。本课程在教学过程中要重视学生知识迁移能力的培育,通过案例分析、实践活动、企业家讲座、校友座谈会,结合理论讲解,完成教学任务,达到教学目的。第三,坚持针对性原则。本课程应根据高职院校学生面临的就业形势,针对学生就业心态、创业心理与社会实际存在脱节的现象,针对性安排教学内容和实践性教学环节。