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本课程遵循职业教育规律,强调理论性和实践性的有机统一,对高职学生创新创业意识的培养、创新创业能力的提高起重要支撑和主要促进作用,重点突出高职教育的职业性和专业性,培养更多具有开创个性和创业综合能力的可持续发展的高素质人才,为学生走向社会后创新性地工作和进一步的创业发展打下基础,真正引导当代高职学生走上自谋职业、灵活就业、自主创业之路。

一、课程性质、目标和任务

   《创新思维拓展》课程作为一门通识性选修课,旨在引导学生通过本课程的教学,认识创新思维的价值,了解创新思维的理论,掌握创新思维的技法,探索创新思维的进一步拓展。激发学生创新创业意识,提高学生创新创业实践能力,培养学生的企业家精神,促进学生创业、就业的全面发展。

总体目标:培养学生创新思维,提高学生创新实践能力,提升学生综合素质水平。

二、课程教学基本要求

2.1课程设计原则

   1)覆盖全体:创新思维拓展课程是面向全体学生展开的广泛的素质教育,从而实现与通识教育、专业教育、个性化教育、就业教育的有机融合。创新创业教育要坚持面向全体学生开展,并对有创新创业意愿和潜质的学生进行有针对性地培育和引导。

   2)贯穿全程以创新创业教育理念为引领,优化高职院校专业人才培养方案,将创新思维内容融入专业教学主渠道的课程教学、实践体系、教学管理、教学评价等各个环节,贯穿人才培养全过程。

    三、课程内容设计

3.1课程设计

授 课 内 容

授课形式

(教学任务、重点、难点)

能力要求

课时

模块一:

认识创新思维

讲授

翻转课堂

典型案例

包括一个任务,阐述为什么要创新,剖析创新思维形成的阻碍,掌握常见的创新思维的种类。

理解

熟练掌握

4

模块二:

基本创新技法(一)头脑风暴

翻转课堂

小组讨论

典型案例

作为提升创业素养的重要途径,该模块详细介绍基本的创新技法,学习头脑风暴法,产生创意。

理解

熟练掌握

2

模块二:

基本创新技法(二)设问检查法

翻转课堂

小组讨论

典型案例

介绍设问检查法,学习和掌握奥斯本检核表法、5W1H法、和田十二法、SWOT分析法。掌握解决思维问题的辅助方法。

理解基本掌握

4

模块二:

基本创新技法(三)分类列举法

 

翻转课堂

小组讨论

典型案例

介绍分类列举法,学习和掌握特性列举法、缺点列举法、希望点列举法,成对列举法、综合列举法。培养学生的创新力。

理解基本掌握

4

模块二:

基本创新技法(四)组合技法

 

翻转课堂

小组讨论

典型案例

介绍分类列举法,学习和掌握主体附加法、焦点法、信息交合法

。培养学生的创新力。

理解基本掌握

4

模块三:

设计思维(一)

认识设计思维

讲授

案例分析

小组讨论

阐述设计思维概念、设计思维与商业思维的区别、设计思维的三个阶段;理解设计思维工作流程;熟练掌握如何进行同理心访谈。

理解

熟练掌握

4

模块三:

设计思维(二)

导出访谈信息

 

翻转课堂

小组讨论

典型案例

作为设计目标的重要依据,该模块主要是学生动手导出访谈的信息,借由访谈信息找到客户的要求和使用者的心声,进而得到对产品或服务创新的启发。

理解

熟练掌握

2

模块三:

设计思维(三)

定义设计目标

翻转课堂小组讨论

典型案例

明确的定义出要解决的问题,掌握如何使用Point of View(POV)将在设计上遇到的挑战,转换成可执行的问题叙述。

理解

熟练掌握

2

模块三:

设计思维(四):

形成概念

讲授

翻转课堂

头脑风暴

设计思维流程三:形成概念,在整个设计思维流程中的角色是创造新的想法。通过头脑风暴,开始创意发想并遵循简单的规则,产生数个解决方案,并通过票选点子的方式,挑选出最受市场欢迎、与用户最相关及最具创新性的解决方案。

基本理解

熟练掌握

2

模块三:

设计思维(五)

原型试做

讲授

翻转课堂

小组讨论

设计思维流程四:原型试做,即用原型来思考,将访谈者的想法与发现从创意变成创新,并实际落实到真实场域之中。了解原型试做的概念、原则和意义。掌握原型试做的诀窍。

理解

熟练掌握

2

模块三:

设计思维(

测试

讲授

翻转课堂

小组讨论

案例分享

设计思维流程五:原型测试。

观察访谈者如何使用或误用原型,再次了解使用者需求,了解产品/服务的成效。透过情景及故事营造,观察访谈者体验产品和服务过程中所会有的情绪、感受、反应。使用回馈统整四宫格,实时记录所有受访者的回馈。

基本理解

掌握

2

模块四:创新思维的运用

小组讨论

案例分析

通过创新技法技法产生创意、完成创新与专业的跨界整合、运用创新技法进行组织执行。

2

考核

2

    四、教学方法与手段

    4.1教学内容从创新创业意识、创新技法递进到创业技能,再递进到创业实践。教学方法从课堂教学递进到技能实训,再递进到沙龙孵化指导,深入开展“设计思维”课程,积极推进“体验式学习”和“翻转式课堂”。

    4.2引入企业导师,课程资料由校内教师和企业导师共同制订,体验形式从校内参观递进到校内园区实践、校外市场体验,再递进到亲身创业实战

    4.3改革考核方式,突出过程与模块评价,从创意递进到创业策划,再递进到创业竞赛、创办企业。

    五、考核内容与方式

突出过程与模块评价,结合课堂提问、小组讨论成果展示、案例分析等手段,加强教学环节的考核,并注重平时采分。3.2 强调课程结束后综合评价,考核学生所拥有的创新能力及水平。  

 

通过课程学习,让学生树立职业生涯规划理念,掌握创业基本知识和技巧、增强创业意识和精神、了解国家就业方针和政策;是深化国家示范性高职院校建设,引导高职学生理性规划个人职业生涯发展的一项重要措施;对于帮助高职学生了解社会需要及认识自身优势,促进学生职业素质发展,激发创业精神具有十分重要的意义。